Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся…

Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим.

(По В. Быкову) (134 слова)

Задания

Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.

От Гость >>

Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки её выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору. От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую усадьбу. Только одинокая липа, пристроясь возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала ещё несколько мощных сучьев.
Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим. 1-нужно выдилить деепр. обор. обозначить.

20.06.2018 >>

Формы и средства контроля

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

Диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

Тест;

Проверочная работа с выборочным ответом;

Комплексный анализ текста;

Подробное и выборочное изложение;

Изложение с элементами сочинения-рассуждения;

Сочинение - описание памятника;

Сочинение на морально-этическую тему;

Публичное выступление по общественно-важным проблемам;

Сочинение-рассказ на свободную тему;

Устное высказывание на лингвистическую тему.

Входной контрольный (по выбору учителя)

Диктант без грамматического задания

Ночное приключение

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух – всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

Мы плыли медленно по течению реки. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним другой. Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

(150 слова)

Диктант с грамматическим заданием

В прохладный июньский полдень, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной бородой.

Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах цветущего шиповника. Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника. Спасибо за радость ветерок!

Тут же и подумалось: любуясь деревом, цветком ли, мы никогда не вспоминаем и не думаем про их корни, и бываем похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.

(Ф. Нестеров)

115 слов

(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; не с прилагательными и с глаголами; написание гласных в суффиксах причастий; запятая при причастных оборотах, одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах; знаки препинания при обращении; знаки препинания в сложном предложении; запятая между однородными членами предложения.)

Грамматическое задание:

1. Какова главная тема текста? Озаглавьте текст.

2. Выполните морфологический разбор слов:

1 – ый вариант: цветущими, виднелись;

2 – ой вариант: растрёпанной, перебежала.

3. Выпишите из текста и выполните синтаксический разбор третьего

Предложения второго абзаца.

4. Выпишите из текста наречия, предлоги и частицы и определите их

Морфологические признаки.

Литература:

Горашова Н.Г. Учебно-методический комплект к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс» (М.: Просвещение). Изд-во «Экзамен», Москва, 2007.

Контрольное изложение

ЗЕМЛЯ

Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаилась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.

В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мелкие уколы. Эти подошвы верно служили мне – не снашивались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном – мыть...

Мать приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а белая медведица приваживает медвежонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мерцала бронза – так рождается лен.

По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.

Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате – я весь был намагничен , а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.

Ю. Яковлев. 284 слова.

Задания:

1. Напишите подробное изложение, используя предложения с однородными членами.

2. Объясните написание слов: каменные, не ощущает, незнакомой, затихает, нередко, по-настоящему, прижимался, увидел, приблизился.

Сочинение-рассуждение по исходном тексту

Каждый из вас, конечно же, задумывался над тем, кем он хочет стать, чего хочет добиться в жизни. А каким характером надо обладать для достижения поставленных целей?

Нужно ли вообще развивать в себе лучшие душевные, нравственные качества?

Своими мыслями о развитии в себе лучших нравственных черт поделился академик Д.С. Лихачёв в статье «Человек должен быть интеллигентен».

Послушайте отрывок из этой статьи, определите стиль текста. Задумайтесь нал темой, основной мыслью статьи. Подумайте и вспомните жизненные ситуации, которые могут служить примером интеллигентности.

Человек должен быть интеллигентен

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования?.. А если интеллигентность сделает его «белой вороной» среди его сослуживцев, друзей, родных?

Нет... интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо долго – да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. Это мудро...

Многие думают: интеллигентный человек – это тот, который много читая, получил хорошее образование... много путешествовал, знает несколько языков.

А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большей степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях понимании другого. Она проявляется в тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно... помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (Это тоже мусор, и еще какой!)

Я знал на Русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. Они соблюдают удивительную чистоту в своих домах, умеют ценить хорошие песни... жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и приветливы, с пониманием относились к чужому горю и к чужой радости.

Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям.

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.

Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других – это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить. Толкается в переполненном автобусе – слабый и нервный человек, не умеющий жить, глухой душевно. Эстетически не восприимчивый – тоже человек несчастный. Не умеющий понять другого человека, приписывающий ему только злые намерения, вечно обижающийся на других – это тоже человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим. Душевная слабость ведёт к физической слабости... Долголетний опыт меня в этом убедил.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным, а движения злого человека лишены изящества – не нарочитого изящества, а природного, которое гораздо дороже.

Социальный долг человека – быть интеллигентным. Это долг и перед самим собой. Это залог его личного счастья и «ауры доброжелательности» вокруг него и к нему...

А сейчас, опираясь на текст, подумайте, как бы вы ответили на вопросы: как вы понимаете слово «интеллигентность»? Что такое нравственное здоровье человека?

Расскажите в своей письменной работе о своих приёмах самовоспитания, самосовершенствования, формирования своего «я», о создании своими собственными руками своего нравственного облика. Кого вы считаете примером интеллигентности? Выразите в сочинении своё отношение к роли общества и человека в этом обществе.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Город, в котором я родился, имеет очень живописное местоположение. Он мирно раскинулся на нескольких холмах, по обоим берегам реки, большой и судоходной. Оба берега соединены каменным мостом. По правому, высокому берегу устроен бульвар. В хороший летний вечер городские жители любят гулять по тенистым аллеям бульвара. Летом на бульваре иногда играет военная музыка. Весною толпы народа собираются на бульвар с другой целью. В это время река разливается и часто затопляет левый, более низкий, берег.

Посреди города проходит одна главная улица, довольно широкая и длинная. Она вымощена булыжником; по обеим сторонам идут тротуары. На главной улице встречаются лучшие городские здания, по большей части каменные.

Есть в нашем городе базар. По воскресеньям и средам базар наш бывает очень оживлён. В эти дни крестьяне из окрестных деревень привозят дрова, сено, муку, крестьянки приносят молоко, масло, полотно, грибы, ягоды. Хозяйки спешат на базар запастись провизией, а местные торговцы скупают привезённый товар оптом. Кругом базара идут ряды гостиного двора. Регулярно, раз в году, в нашем городе бывает ярмарка. Тогда базар становится ещё многолюднее.

(167 слов)

(Из сборника диктантов В. Покровского)

Грамматические задания.

1) Синтаксический разбор предложения.

1 вариант: В это время река разливается и часто затопляет левый, более низкий, берег.

2 вариант: На главной улице встречаются лучшие городские здания, по большей части каменные.

2) Разберите слова по составу:

1 вариант: местоположение, собираются, каменный, раскинулся

2 вариант: судоходной, встречаются, длинная, привезённый.

Контрольный диктант за I четверть (по выбору учителя)

Адмиралтейство

Здание Адмиралтейства в Петербурге построено замечательным русским архитектором А. Д. Захаровым. Захаров задумал создать грандиозное здание протяженностью почти в четыреста метров. Архитектор учитывал многовековой опыт строительства русских крепостей с их свободными композициями. Но Адмиралтейство не производит впечатления неприступности. Даже углы его не укреплены высокими башнями.

Основная черта архитектурной композиции Адмиралтейства – это широко растянутая горизонталь и могучий размах его крыльев.

В Адмиралтействе не чувствуется ни чрезмерного усилия, ни напряжения, ни суровости. Оно проникнуто спокойствием и выражением непобедимой силы, которые всегда были свойственны лучшим произведениям русской архитектуры. Зеркально гладкие стены сочетаются с величественными колоннадами и широкими арочными пролетами. Здание украшено золотым шпилем. В Адмиралтействе есть и праздничность и нарядность.

(105 слов.)

(По М. Алпатову)

Грамматическое задание:

1. Выделить сказуемые и определить их типы:

I вариант – в первых двух абзацах; II вариант – в третьем абзаце.

2. Выполнить морфологический разбор слова:

I вариант – одного глагола; II вариант – одного прилагательного.

3. Выполнить синтаксический разбор предпоследнего предложения.

Литература:

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс универсальное пособие. – М.: ВАКО, 2006.

В туристском походе

На берегу неширокой речонки наш отряд расположился на привал, чтобы отдохнуть. Сначала мы предполагали остановиться здесь полчаса – час. Однако когда мы заметили, что небо начинает покрываться облаками, мы решили переночевать тут. Местность оказалась подходящей: невдалеке виднелась довольно ровная площадка, где было удобно установить палатки и разложить костер. Инструктор отдал распоряжение, и работа закипела. Одни разбивали палатки, другие расчищали место для костра, третьи побежали в лесок за хворостом и сухостоем, для прочих также нашлось дело.

Через час, когда безобидные на первый взгляд облака сгустились в грозовую тучу, мы были уже в безопасности. Вскоре был готов ужин, а после ужина наше временное убежище огласилось песнями и смехом. Но вот становится все темнее, хотя до заката солнца еще довольно далеко, и, наконец, раздается оглушительный громовой раскат. Начинается гроза. В течение всей ночи льет дождь, и сверкают молнии, а мы безмятежно спим в своих палатках.

(144 слова)

Грамматические задания:

Сделать синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).
Выделить в тексте составные сказуемые и указать их тип.
Сделать морфологический, морфемный и словообразовательный разборы слов:

8 А класс I вариант – виднелась ; II вариант – разбивали ;

8 Б класс I вариант – начинается ; II вариант – побежали .

Литература:

Слива И.М. Работа по русскому языку в 8-м классе. – М.: «Просвещение», 1967 г.

Контрольный диктант за II четверть

Каракумы

Пустыня. Самолет приземлился на ровную, горячую, как сковорода, глиняную площадку. Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Знакомая с детства по картинкам и книжкам пустыня теперь держала меня в своих совсем не ласковых объятиях.

Захватывающая дух жара, взбитая ветром пыль, полинявшее небо, верблюд с равнодушной мордой. На минуту показалось, что нет на земле ни больших городов, ни лесов, ни облаков на небе. Только этот вот горячий ветер и барханы, барханы. Таковы впечатления первого дня.

Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие. Пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот – это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. В песке зашевелились. Это юркие ящерки прячутся. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика, пискнула птица...

Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью.

(145 слов.)

(По В. Пескову)

Грамматические задания

Подчеркнуть основы предложений.
Указать типы односоставных предложений.
Сделать синтаксический разбор и схемы предложений:

Вариант I: Заглянув в лицо пустыни, я долго не мог прийти в себя.

Вариант II: Но, пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие.

4. Выполнить морфологически разбор слова:

Вариант I – одного причастия.

Вариант II – одного глагола.

Литература:

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Контрольный диктант за III четверть

Перед глазами ехавших расстилалась бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, тянущуюся вправо от дороги до самого горизонта и исчезающую в лиловой дали. Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо принялось за свою работу.

Далеко впереди, около курганчиков.и ветряной мельницы, издали похожей на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-жёлтая полоса. Такая же полоса поползла вправо и охватила холмы. Вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

Всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.

Прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманута» степь приняла свой унылый июльский вид. Загорелые холмы, равнина с ту манной далью и опрокинутое над ними небо представлялись теперь бесконечными, оцепеневшими от тоски...

(136 слов)

(По А.Чехову)

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст.

Литература:

Контрольный диктант за IV четверть

Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь проcторной хуторской усадьбы. Кое-где останки её выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору. От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало, на бывшую усадьбу. Только одинокая липа, пристроясь возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала ещё несколько мощных сучьев.

Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, ник давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет штанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим.

(134 слова)

(По В. Быкову)

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст.

2. Сделать синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

3. Графически обозначьте синтаксические конструкции, встретившиеся в тексте:

Вариант I – второй абзац; вариант II – последний абзац.

Литература:

Влодавская Е.А. Учебно-методическое пособие к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 8 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Контрольная работа (диктант) за 2010-2011 учебный год

Дуб

Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту березовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его.

Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад. Все было полно, тенисто и густо. И молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, поддерживая общее настроение, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.

«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны», - подумал князь Андрей. «Да где он?» - подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, который он искал. Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя – ничего не было видно. Сквозь жесткую столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да, это тот самый дуб, - подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинно весеннее чувство радости и обновления.

(149 слов)

(По Л. Толстому)

Грамматическое задание:

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-ый вариант - первое предложение первого абзаца; 2-ой вариант третье - предложение второго абзаца.

2. Составить схемы предложений с прямой речью.

3. Заменить прямую речь косвенной и записать предложения.

4. Выписать из текста словосочетание и выполнить синтаксический разбор:

1-ый вариант - со связью согласования; 2-ой вариант - со связью управления.

Литература:

Итоговый тест за курс VIII класса

I вариант

1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.

А. Парус белый из тумана начинает выплывать.

Б. Охвачено сердце тревогою смутной.

В. Росы напился соловей с кленового куста.

Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.

2. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.

А. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.

Б. Черепицы стеклом светиться будут.

В. Была равнина снежная бела.

Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.

3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?

А. Молодость бескорыстна и великодушна.

Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.

В. Глаза как ночь.

Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.

А. Вновь зарёю восток озарило.

Б. Легки облака на рассвете.

В. С крыши сбросили снег.

Г. Липким запахом веет полынь.

5. Определите вид простого предложения: «Люблю читать приключенческую литературу».

А. Определенно-личное.

Б. Неопределенно-личное.

В. Безличное.

Г. Двусоставное.

6. Найдите определенно-личное предложение.

А. Вновь к черемухе душистой пчёлы ранние летят.

Б. Из полей тянуло гречишным медом.

В. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.

Г. Золотым лучом деревню облило.

А. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.

Б. Красавцы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.

В. Самолет-истребитель показался над лесом.

Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.

8. В каком предложении перед как ставится запятая?

А. Дождь лил как из ведра.

Б. У тебя брошка как пчелка.

В. Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

Г. Молодость как песня жаворонка на заре.

9. Укажите, чем осложнено предложение: «Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ветер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся».

А. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Б. Вводным словом и определением, выраженным причастным оборотом.

В. Вводным словом и однородными обособленными определениями.

10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной части предложения: (Тотчас за окном закричал петух рывшийся в грядках с огурцами и не оглядываясь помчался прочь»?

А. ...с огурцами, и не оглядываясь, помчался...

Б. ...с огурцами, и, не оглядываясь помчался...

В. ...с огурцами, и, не оглядываясь, помчался...

11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

А. Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных надежд.

Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не

утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.

В. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Парамонович, по прозванию Калашников.

Г. Ночью, особенно в грозу спать ребятам в шалаше страшновато.

Д. Несколько раз поскользнувшись на мокрых камнях, и, начерпав воды в сапоги,

Алексей поднялся на берег.

12. На месте каких цифр нужны запятые?

Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону (5) маленького человека.

А. 1,4, 5.

Б. 2,3,4, 5.

В. 1,2, 3,4.

Г. 1,2,3,4,5.

Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет всюду (4) по берегам рек (5) озер (6) в садах.

А. 1, 3 - тире; 2, 5, 6 - запятые.

Б. 1 - тире; 2, 3, 5, 6 - запятые.

В. 1, 3 - тире; 4 - двоеточие; 5,6- запятые.

Г. 1 - тире; 2, 3, 4, 5, 6 - запятые.

14. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

А. Лев Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусстве - чувство меры».

Б. Лев Толстой утверждал «Главное средство во всяком искусстве - чувство меры». В. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить».

Г. Твардовский говорит о своем герое: «Парень в этом роде /В каждой роте есть всегда...».

II вариант

1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.

А. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.

Б. Большая радость - делать счастливыми других.

В. Для меня жить - значит работать.

Г. Удивительное зрелище - видеть летящих журавлей.

2. Укажите предложения с составным именным сказуемым.

А. Жизнь без движения пуста.

Б. Всё у нас с тобой по-прежнему.

В. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.

Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.

3. Найдите предложение, в котором есть согласованное определение.

А. На завтрак подали яйцо всмятку.

Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из кожи.

В. Печальная песня доносилась издалека. Г. День сегодня тихий, безветренный.

4. Найдите предложение, в котором начальная форма глагола является дополнением.

А. Сирень начинает отцветать.

Б. Мать велела мне поставить чайник.

В. Дом будут строить каменщики.

Г. У него была мечта отправиться на Байкал.

5. Укажите предложение, в котором между главными членами должно быть тире.

А. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.

Б. Охранять природу означает охранять родной край.

В. Лед как сахар.

Г. Капли меда точно жемчуг.

6. Найдите двусоставные предложения.

А. Скамейка почернела от времени.

Б. В воздухе запахло гарью.

В. Буду слушать музыку падающей листвы.

Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.

7. Укажите односоставное предложение.

А. Б лесу держался запах прелой листвы.

Б. Поэзия - не профессия.

В. Вижу горы и долины.

Г. Подул с заречья ветерок.

8. Определите вид простого предложения: «Снегом замело входы в блиндажи».

А. Определенно-личное.

Б. Неопределенно-личное.

В. Безличное.

Г. Двусоставное.

9. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.

А. Письмо принесла девушка-почтальон.

Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.

В. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.

Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.

10. Укажите, чем осложнено предложение: «Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стремительно скользила мимо».

А. Однородными членами предложения.

Б. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и однородными членами одновременно.

В. Обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Г. Обособленным приложением и однородными членами предложения одновременно.

11. Где надо поставить знаки препинания?

Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) березового леса (3) дает знать о своем прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.

А. 1 - тире; 2, 3, 4 - запятые.

Б. 1 - тире; 3,4- запятые.

В. 1, 2, 3, 4-запятые.

Г. 1, 3, 4 - запятые.

12. На месте каких цифр надо поставить запятые?

Он (Вронский) остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) Отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и пошел в аллею (6) ведущую к дому.

А. 1,2,3,4,5,6.

Б. 1,4,6.

В.1,2,3,4,6.

Г. 1,4,5,6.

13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.

Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.

В. Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.

Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вторыми петухами.

14. Какое предложение с цитатой оформлено неверно?

А. Лев Толстой говорил, что: «Слово - выражение мысли».

Б. Владимир Даль отмечал, что язык народа - «сокровищница» нашего языка».

В. По мнению А. Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой».

Г. Федор Тютчев пишет:

Умом Россию не понять.

«4»

«3»

«2»

«1»

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 стилевых недочёта.

Допускается: 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка.

Тест №1

Выполните задания А1-А7 к данному тексту

(1) Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь просторной хуторской усадьбы. (2) Лишь кое-где останки её выглядывали на поверхность угловым камнем фундамента , осевшим бугром кирпича да двумя каменными ступеньками возле бывшего входа в сени. (3) Припорожные эти камни покоились на том самом месте, что и много лет назад, и мелкие рыжие муравьи, где-то поблизости облюбовавшие себе жилище, деловито сновали по нижней, вросшей в землю ступеньке.(4) Овражный ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил вплотную ко двору; на месте истопки царственно разросся густой куст шиповника в окружении зарослей лопухов, крапивы, малинника.(5) От колодца ничего не осталось, сруб сгнил, или, возможно , его разорили люди, вода, оказавшись без надобности, иссякла, ушла в глубь земли.(6) На месте стоявшей здесь хаты тянулась из сорняков к свету колючая груша- дичка -может, непотребный отпрыск некогда росших здесь груш- спасовок, а может, случайная самосейка, занесённая из леса птицами.

(7) С дороги, от большака мало что указывало на бывшую усадьбу, разве одна из двух лип, некогда красовавшихся возле хуторских ворот. (8) Другой не было и в помине, да и оставшаяся являла собой жалкое зрелище: опаленная и однобокая, с толстым уродливым стволом, прогнившая корявою щелью- дуплом, она непонятно как удерживала несколько мощных сучьев. (9) Прилетавшие из леса птицы почему-то никогда не садились на её ветвях, предпочитая рослый ольшаник поблизости. (10) Вороны, возможно , помнили что-то, а может, своим древним инстинктом чуяли в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. (11) Этот роковой знак лежал здесь на всём: на истлевших остатках усадьбы, блаженствующих на приволье зарослях сорняков и малины, на самодовольной неприступности колючего шиповника и даже изогнутой груше – дичке. (12) И только молодая рябинка, недавно выбросившая на свет считанные листочки посередине заросшего травой подворья, в дерзкой своей беззащитности казалась гостьей из иного мира, воплощением надежды и другой, неведомой жизни.

(13) Наверно, всё остальное принадлежало здесь прошлому, покорённому тленом и небытием.

(14) Всё, кроме неподвластной времени всеохватной человеческой памяти, наделённой извечной способностью превращать прошлое в нынешнее, связывать настоящее с будущим…

(Василь Быков «Знак беды»,1982год)

А 1 . Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «На чём лежал роковой знак беды?»

а ) Наверно, всё остальное принадлежало здесь прошлому, покорённому тленом и небытием.

б ) Всё, кроме неподвластной времени всеохватной человеческой памяти, наделённой извечной способностью превращать прошлое в нынешнее, связывать настоящее с будущим…

в ) Этот роковой знак лежал здесь на всём: на истлевших остатках усадьбы, блаженствующих на приволье зарослях сорняков и малины, на самодовольной неприступности колючего шиповника и даже изогнутой груше – дичке.

И оно снова и снова замирает в груди, и ты ,

Додумать, написать. (7) Но уже ничего не вернешь, и неразгаданные мысли, ненаписанные романы

И невстреченные встречи, что призрачным роем еще вьются вокруг, уже для других.

б) (1) И все же я еду с ярмарки , а это значит, что между моими желаниями и моими

Возможностями, между "хочу" и "могу", между "еще" и "уже" начала вырастать стена. (2) И

Каждый прожитый день добавляет в эту стену свой аккуратный кирпичик.

в) (3) (4)

г) (4) Чувства притупляются, как боевые клинки: об них уже не обрежешься, не вздрогнешь вдруг от запаха первого снега, от цвета свежей смолы, от стука вальков на реке. (5) Уже не слышно тишины и не видно тьмы, уже позади все, что случалось впервые, и порой уже кажется, что на свете не осталось ничего нового, кроме смеха и солнца, дождя и слез, мороза и птичьего гомона.

А 6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Зачем автор использует словосочетания СТАРЫЕ ССАДИНЫ, СВЕЖИЕ СИНЯКИ»?

а) … запутать читателя;

б) …упростить язык повествования;

в) … пожаловаться на раны;

г) … придать образность, яркость и эмоциональность высказыванию.

А 7. Укажите предложение, в котором содержится сравнительный оборот.

а) (4) Чувства притупляются, как боевые клинки: об них уже не обрежешься, не вздрогнешь вдруг от запаха первого снега, от цвета свежей смолы, от стука вальков на реке.

б) (3) Я еще хочу бежать вслед за уходящим поездом, но уже не могу его догнать и рискую остаться один на гулком пустом перроне.

в) (14) И я рос среди людей, плывущих на плоту.

г) (6) Уже знаешь, что ждет за поворотом, потому что потерял им счет, но сердцу не прикажешь , и оно снова и снова замирает в груди, и ты упрямо надеешься успеть понять , додумать, написать.

В 1. Замените слово РЫСЯТ из предложения 11стилистически нейтральным словом. Напишите этот синоним.

В 2. Из предложений 1 - 2 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне

В 3. Из предложений 3 - 4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В 4. В предложениях 6 - 7 найдите слова, в которых правописание НН определяется правилом: «в суффиксах страдательных причастий пишется НН». Выпишите найденные причастия.

В 5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения.

(16) Географически Смоленск - в глубокой древности столица могущественного племени славян-кривичей - расположен на Днепре (1) вечной границе между Русью и Литвой (2) между Московским великим княжеством и Речью Посполитой (3) между Востоком и Западом (4) Севером и Югом (5) между Правом и Бесправием (6) наконец (7)потому что именно здесь пролегла пресловутая черта оседлости.

В 6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

(8) Я еду с ярмарки (1) кое-что купив и кое-что продав (2)что-то найдя (3) а что-то потеряв (4) я не знаю (5) в барышах я или внакладе (6) но бричка моя не скрипит под грузом антикварной рухляди.

В 7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложноподчинённого предложения.

(6) Уже знаешь (1)что ждет за поворотом (2) потому что потерял им счет (3) но сердцу не прикажешь (4) и оно снова и снова замирает в груди (5) и ты упрямо надеешься успеть понять (6) додумать (7) написать.

В 8. Замените словосочетание ЖИТЕЛЬ СМОЛЕНСКА (предложение 18), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В 9.

В 10. Среди предложений 15 - 17 найдите предложения с вводным словом.

Напишите номер этого предложения.

В 11. Среди предложений 7 - 9 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

В 13. Среди предложений 11 - 13 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В 14. Среди предложений 6 - 7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательной связью. Напишите номер этого предложения.

Тест № 3.

(1) Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово

Болото: семя сосны и семя ели.(2) Оба семечка легли в одну ямку возле большого

Плоского камня... (3) С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна

Вместе растут. (4) Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх

Рядом к свету, стараясь обогнать друг друга... (5)Деревья разных пород боролись

Между собой корнями за питание, сучьями - за воздух и свет. (6) Поднимаясь все

Выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и

Местами насквозь прокололи друг друга. (7) Злой ветер, устроив деревьям такую

Несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. (8) И тогда деревья так

Стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа, что лисичка,

Свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую

Мордочку.(9) До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели,

Что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по

Человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему.

(10) Сюда, к Лежачему камню, пришли дети в то самое время, когда первые лучи

Солнца, пролетев над низенькими корявыми болотными елочками и березками,

Осветили Звонкую борину, и могучие стволы соснового бора стали как зажженные

Свечи великого храма природы. (11) Оттуда сюда, к этому плоскому камню, где сели

Отдохнуть дети, слабо долетело пение птиц, посвященное восходу солнца.

(12) Было совсем тихо в природе, и дети, озябшие, до того были тихи, что тетерев-косач

Не обратил на них никакого внимания. (13) Он сел на самом верху, где сук сосны и сук ели

Сложились, как мостик, между двумя деревьями.

(14) Устроившись на этом мостике, для него довольно широком, ближе к ели, косач

Как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. (15) На голове его гребешок

Загорелся огненным цветком.(16) Синяя в глубине черного грудь его стала

Переливать из синего на зеленое. (17) И особенно красив стал его радужный,

Раскинутый лирой хвост.

(18) Завидев солнце над болотными жалкими елочками, он вдруг подпрыгнул на

Своем высоком мостике, показал свое белое чистейшее белье подхвостья,

Подкрылья, крикнул:

(19) - Чуф, ши!

(20) По-тетеревиному "чуф" скорее всего значило солнце, а "ши", вероятно,

Было у них наше "здравствуй".

(21) В ответ на это первое чуфыканье косача-токовика далеко по всему болоту

Раздалось такое же чуфыканье с хлопаньем крыльев, и вскоре со всех сторон

Сюда стали прилетать и садиться вблизи Лежачего камня десятки больших птиц,

Как две капли воды похожих на косача.

(22) Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне, дожидаясь , когда и к ним

Придут лучи солнца и обогреют их хоть немного.(23) И вот первый луч, скользнув

По верхушкам ближайших, очень маленьких елочек, наконец-то заиграл на щеках

У детей. (24) Тогда верхний косач, приветствуя солнце, перестал подпрыгивать и

Чуфыкать. (25) Он присел низко на мостике у вершины елки, вытянул свою длинную

Шею вдоль сука и завел долгую, похожую на журчание ручейка песню. (26) В ответ

Ему тут где-то вблизи сидящие на земле десятки таких же птиц, тоже каждый -

Петух, вытянув шею, затянули ту же самую песню. (27) И тогда как будто довольно

Уже большой ручей с бормотаньем побежал по невидимым камешкам.

(М.М.Пришвин «Кладовая солнца», 1945год)

А 1. К какому стилю относится данный отрывок?

а) публицистический;

б) научный;

в) художественный;

г) официально-деловой.

А 2. Почему автор считает , что « стон ели и сосны» был близок живым существам?

а) потому что деревья и животные похожи в своих чувствах: собака тосковала по человеку, а волк

в) потому что живые существа жалели ель и сосну;

А 3. Как характеризует время информация, заключенная в предложении 10-12?

а) ночь;

б) закат;

в) рассвет;

г) полдень.

А 4. Укажите, в каком значении употребляется в предложении 4 слово «с малолетства»

а) с детства;

б) с момента всхода;

в) с ранних лет;

г) с младенчества.

А 5. Какое предложение текста противопоставлено по содержанию предложению 12?

А 6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Ель и сосна выли», потому что:

а) …злой ветер устроил им несчастную жизнь;

б) …деревья ненавидели друг друга;

в) …устали расти;

г) … хотели напугать зверей.

А 7. Прочитайте предложение 11. Какое средство речевой выразительности использовано

А) эпитет;

Б) сравнение;

В) однокоренные слова;

г) олицетворение.

Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или

цифрами, разделяя их запятыми, если нужно.

В 1. Замените слово БОРМОТАНЬЕМ из предложения 27 синонимичным стилистически нейтральным словом. Напишите номер этого предложения.

В 2. Из предложения 14 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 3. Из предложения 7 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от значения приставки.

В 4. Из предложения 10 выпишите глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.

В 5.

(18) Завидев солнце над болотными жалкими елочками (1) он вдруг подпрыгнул на

Своем высоком мостике (2) показал свое белое чистейшее белье подхвостья (3)

Подкрылья (4) крикнул.

В 6 . В приведённых ниже предложениях текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифры, обозначающие запятые в сложносочинённом предложении.

(12) Было совсем тихо в природе (1)и дети (2) озябшие (3)до того были тихи(4)

Что тетерев-косач не обратил на них никакого внимания.

В 7. В приведённом предложении из данного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите все запятые, обозначающие запятые в сложноподчинённом предложении.

(22) Затаив дыхание(1)сидели дети на холодном камне(2)дожидаясь(3)когда и к ним

Придут лучи солнца и обогреют их хоть немного.

В 8. Замените словосочетание НА МОХОВОЙ КОЧКЕ (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В 9. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

В 10. Среди предложений 2-4 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

В 11. Среди предложений 25-26 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 21.

В 13. Среди предложений 9-11 найдите сложные предложения с разными видами союзной связи (сочинительной и подчинительной). Напишите номера этих предложений.

В 14. Среди предложений 1-3 найдите простое предложение с однородными членами при обобщающем слове. Напишите номер этого предложения.

Тест № 4

Выполните задания А 1 – А 7 к данному тексту.

(1) Бешенство слухов: Петроград взят генералом Гурко, Колчак под Москвой, немцы вот-вот будут в Одессе...

(2) Какая у всех свирепая жажда их погибели! (3) Нет той самой страшной библейской казни, которой мы не желали бы им.(4) Если б в город ворвался хоть сам дьявол и буквально по горло ходил в их крови, половина Одессы рыдала бы от восторга.

(5) (6) Все друзья, все знакомые, о которых прежде и

Подумать бы не смел, как о лгунах, лгут теперь на каждом шагу.(7) Ни единая душа не может не

Солгать, не может не прибавить и своей лжи, своего искажения к заведомо лживому слуху.(8) И все

Это от нестерпимой жажды, чтобы было так, как нестерпимо хочется.(9) Человек бредит, как

Горячечный, и, слушая этот бред, весь день все-таки жадно веришь ему и заражаешься им.

(10) (11) И каждый день это самоодурманивание достигает особой силы к вечеру, такой силы, что ложишься спать, точно эфиром опоенный, почти с полной верой, что ночью непременно что-нибудь случится, и так неистово , так крепко крестишься, молишься так напряженно, до боли во всем теле, что кажется, не может не помочь Бог, чудо, силы небесные.

(12) Засыпаешь, изнуренный от того невероятного напряжения, с которым просишь об их погибели, и за тысячу верст, в ночь, в темноту, в неизвестность шлешь всю свою душу к родным и близким, свой страх за них, свою любовь к ним, свою муку, да сохранит и спасет их Господь, и вдруг вскакиваешь среди ночи с бешено заколотившимся сердцем: где-то трах-трах-трах, иногда где-то совсем близко, точно каменный град по крышам, вот оно, что-то таки случилось, кто-то, может быть, напал на город - и конец, крах этой проклятой жизни! (13) А наутро опять отрезвление, тяжкое похмелье, кинулся к газетам, нет, ничего не случилось, все тот же наглый и твердый крик, все новые "победы". (14) Светит солнце, идут люди, стоят у лавок очереди... и опять тупость, безнадежность, опять впереди пустой долгий день, да нет, не день, а дни, пустые, долгие, ни на что не нужные!(15) Зачем жить, для чего? (16) Зачем делать что-нибудь? (17) В этом мире, в их мире, в мире поголовного хама и зверя, мне ничего не нужно...

(18) "У нас совсем особая психика, о которой будут потом сто лет писать". (19) Да мне-то какое утешение от этого? (20) Что мне до того времени, когда от нас даже праху не останется? (21) "Этим записям цены не будет". (22) А не все ли равно? (23) Будет жить и через сто лет все такая же человеческая тварь, теперь-то я уж знаю ей цену!

(И. А. Бунин «Окаянные дни»,1925 год)

А 1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: « Почему человек бредит, как горячечный, и, слушая этот бред, весь день все-таки жадно верит ему и заражается им»?

а) (10) Иначе, кажется, не выжил бы и недели.

б) (5) Лжи столько, что задохнуться можно.

в) .(6) Все друзья, все знакомые, о которых прежде и подумать бы не смел, как о лгунах, лгут теперь на каждом шагу.

г) (18) «У нас совсем особая психика, о которой будут потом сто лет писать».

А 2.Почему автор считает , что « (4) если б в город ворвался хоть сам дьявол и буквально по

Горло ходил в их крови, половина Одессы рыдала бы от восторга»?

а) потому что жители города жаждут мести;

г) потому что слишком много лжи, горя, несправедливости.

А 3. Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 5-7?

а) как человека честного, искреннего;

б) как человека равнодушного и малодушного;

в) как человека лживого;

г) как человека безразличного.

А 4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово « самоодурманивание» из предложения 11?

а) опьянение;

б) самообман;

в) истина;

г) ложь.

А 5. Какие предложения противопоставлены по содержанию:

а) 5 и 6;

б) 2 и 3;

в) 12 и 2;

г) 11 и 13.

А 6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос : « Почему самоодурманивание достигает особой силы к вечеру»?

а) потому что « ложится спать, точно эфиром опоённый»;

б) потому что ждёт «конца, краха этой проклятой жизни»;

в) потому что хочет спать;

г) потому что крепко крестится, молится так напряженно.

А 7. Прочитайте предложение 2. Какое средство речевой выразительности использовано автором в одном из этих предложений:

а) эпитет;

б) сравнение;

в) гипербола;

г) олицетворение.

Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или

цифрами, разделяя их запятыми, если нужно.

В 1. Замените слово «самоодурманивание» из предложения 11синонимичным стилистически нейтральным словом. Напишите это слово.

В 2. Из предложения 13 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

В 3. Из предложения 12 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующим после приставки буквы.

В 4. Из предложений 12 выпишите слово, в котором правописание суффикса обусловлено правилом: « В прилагательном, образованном от существительного с основой на –н-, пишется НН» .

В 5. В приведённых предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите все

Цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения.

(9) Человек бредит(1) как горячечный(2) и(3)слушая этот бред(4)весь день все-таки

Жадно веришь ему и заражаешься им. (10) Иначе(5)кажется(6)не выжил бы и недели.

В 6. В приведённых ниже предложениях текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые в сложносочинённом предложении.

(14) Светит солнце(1)идут люди(2)стоят у лавок очереди (3)и опять тупость(4) безнадежность(5)опять впереди пустой долгий день(6)да нет(7)не день(8)а дни(9)пустые(10)долгие(11)ни на что не нужные!

В 7.

(11) И каждый день это самоодурманивание достигает особой силы к вечеру(1)такой силы(2)что ложишься спать(3)точно эфиром опоенный(4)почти с полной верой(5)что ночью непременно что-нибудь случится(6)и так неистово(7)так крепко крестишься(8)молишься так напряженно(9)до боли во всем теле(10)что кажется(11) не может не помочь Бог(12)чудо(13)силы небесные.

В 8. Замените словосочетание МОЛИШЬСЯ НАПРЯЖЁННО (предложение 11), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В 9. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

В 10. Среди предложений 2-5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В 11. Среди предложений 8-10найдите предложение с обособленным согласованным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

В 13. Среди предложений …найдите сложное предложение с разными видами союзной связи (сочинительной, подчинительной, бессоюзной). Напишите номер этого предложения.

В 14. Среди предложений 1-4 найдите бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

==============================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================================

Тест № 5.==============================

(1) Глаза же у царя были темны, как самый темный агат, как небо в безлунную

Летнюю ночь, а ресницы, разверзавшиеся стрелами вверх и вниз, походили на

Черные лучи вокруг черных звезд. (2) И не было человека во вселенной, который

Мог бы выдержать взгляд Соломона, не потупив своих глаз.(3) И молнии гнева в

Очах царя повергали людей на землю.

(4) Но бывали минуты сердечного веселия, когда царь опьянялся любовью, или

Вином, или сладостью власти, или радовался он мудрому и красивому слову,

Сказанному кстати. (5) Тогда тихо опускались до половины его длинные ресницы,

Бросая синие тени на светлое лицо, и в глазах царя загорались, точно искры в

Черных брильянтах, теплые огни ласкового, нежного смеха; и те, кто видели

Эту улыбку, готовы были за нее отдать тело и душу - так она была неописуемо

Прекрасна. (6) Одно имя царя Соломона, произнесенное вслух, волновало сердце

Женщин, как аромат пролитого мирра, напоминающий о ночах любви.

(7) Руки царя были нежны, белы, теплы и красивы, как у женщины, но в них

Заключался такой избыток жизненной силы, что, налагая ладони на темя

Больных, царь исцелял головные боли , судороги, черную меланхолию и

Беснование.(8) На указательном пальце левой руки носил Соломон гемму из

Кроваво-красного астерикса, извергавшего из себя шесть лучей жемчужного

Цвета.(9) Много сотен лет было этому кольцу, и на оборотной стороне его камня

Вырезана была надпись на языке древнего, исчезнувшего народа: «Все проходит».

(10 )И так велика была власть души Соломона, что повиновались ей даже

Животные: львы и тигры ползали у ног царя, и терлись мордами о его колени, и

Лизали его руки своими жесткими языками, когда он входил в их помещения. (11) И

Он, находивший веселие сердца в сверкающих переливах драгоценных камней, в

Аромате египетских благовонных смол, в нежном прикосновении легких тканей, в

Сладостной музыке, в тонком вкусе красного искристого вина, играющего в

Чеканном нинуанском потире, - он любил также гладить суровые гривы львов,

Бархатные спины черных пантер и нежные лапы молодых пятнистых леопардов,

Любил слушать рев диких зверей, видеть их сильные и прекрасные движения и

Ощущать горячий запах их хищного дыхания.

(12) Так живописал царя Соломона Иосафат, сын Ахплуда, историк его дней.

(А. И. Куприн «Суламифь», 1908 год)

А 1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: « Какая надпись была вырезана на оборотной стороне кольца»?

а) «Всё приходит».

б) «Всё проходит».

в) «Всё пройдёт».

г) «Подожди немного».

мог бы выдержать взгляд Соломона, не потупив своих глаз»?

а) потому что Соломон был красивым;

б) потому что Соломон обладал магией;

в) потому что Соломона боялись;

г) потому что у Соломона были выразительные глаза и проникновенный взгляд.

А 3. Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 10-11:

а) как человека властного, сильного, доброго;

б) как человека трусливого;

в) как человека равнодушного;

г) как человека жестокого.

А 4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «историк» из предложения 12?

а) учитель истории

б) придворный летописец, знавший царя

в) сын друга Соломона

г) родственник

А 5. Какое предложение текста противопоставлено по содержанию предложению 3?

А 6. Выберите верный ответ на вопрос: «В каком значении используется

в предложении слово гемма»? (предложение 8)

а) гемма – камень драгоценный или полудрагоценный, с врезанными или

Выпуклыми изображениями;

б) гемма - звезда 2-й звездной величины;

в) гемма – печать, брошь;

г) гемма – перстень с драгоценным камнем.

А 7. Прочитайте предложение 1. Какое средство речевой выразительности использовано

а) гипербола

б) сравнение

в) однокоренные слова

г) олицетворение

Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или

цифрами, разделяя их запятыми, если нужно.

В 1. Замените слово «очах» из предложения 3 синонимичным стилистически нейтральным словом. Напишите номер этого предложения.

В 2. Из предложения 6 выпишите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

В 3. Из предложения 1 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующим после приставки буквы.

В 4. Из предложения 5 выпишите глагол, в котором правописание безударного суффикса обусловлено конечным гласным основы неопределённой формы.

В 5. В приведённых предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите все

Цифры, обозначающие запятые при однородных членах предложения.

(4) Но бывали минуты сердечного веселия(1)когда царь опьянялся любовью(2)или

Вином(3)или сладостью власти(4)или радовался он мудрому и красивому слову(5)

Сказанному кстати.

В 6. В приведённых ниже предложениях текста пронумерованы все запятые.

Выпишите цифры, обозначающие запятые в сложносочинённом предложении.

(9) Много сотен лет было этому кольцу(1)и на оборотной стороне его камня

Вырезана была надпись на языке древнего(2)исчезнувшего народа:"Все проходит".

В 7. В приведённых предложениях из данного текста пронумерованы все запятые.

Выпишите все запятые, обозначающие запятые в сложноподчинённом предложении.

(10 )И так велика была власть души Соломона(1)что повиновались ей даже

Животные: львы и тигры ползали у ног царя(2)и терлись мордами о его колени(3)и

Лизали его руки своими жесткими языками(4)когда он входил в их помещения.

В 8. Замените словосочетание МОЛНИИ ГНЕВА (предложение 3), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В 9. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

В 10. Среди предложений 10-12 найдите предложения с согласованными обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

В 11. Среди предложений 4-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 7.

В 13. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с разными видами союзной связи (сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

В 14. Среди предложений 4-6 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным подлежащным. Напишите номер предложения.

Приложение

Ответы к тестам

Тест № 1 .

Ответы к тесту по тексту В. Быкова «Знак беды»

задание	ответ	задание	ответ	задание	ответ
	В	В 1	двор	В 8	память человека
А 2	Б	В 2	рослый, зарослях, заросшего	В 9	останки выглядывали
А 3	Б	В 3	12, 13	В 10	1
А 4	В	В 4	принадлежало. Превращать	В 11	4, 5
А 5	Г	В 5	1	В 12	2
А 6	А	В 6	1	В 13	4
А 7	А	В 7	1, 2, 3	В 14	1, 2

Тест № 2.

Ответы к тесту по тексту Б. Васильева «Летят мои кони»

задание	ответ	задание	ответ	задание	ответ
А 1	Г	В 1	скачут	В 8	смоленский житель
А 2	В	В 2	вырастать	В 9	день добавляет
А 3	Б	В 3	вздрогнешь	В 10	16
А 4	Б	В 4	неразгаданные, ненаписанные, невстреченные	В 11	8
А 5	А	В 5	1, 2, 3, 4, 5	В 12	2
А 6	Г	В 6	3,6	В 13	12
А 7	А	В 7	1, 2	В 14	6

Тест № 3.

Ответы к тесту по тексту М. Пришвина «Кладовая солнца»

задание	ответ	задание	ответ	задание	ответ
А 1	В	В 1	журчанием	В 8	кочка из мха
А 2	Г	В 2	солнца	В 9	оба семечка легли
А 3	В	В 3	прилетал	В 10	3
А 4	Б	В 4	осветили	В 11	26
А 5	В	В 5	2,3,4	В 12	2
А 6	А	В 6	1	В 13	9,10
	В	В 7	3	В 14	1

Тест № 4.

Ответы к тесту по тексту И. Бунина «Окаянные дни»

задание	ответ	задание	ответ	задание	ответ
А 1	10	В 1	самообман	В 8	молишься с напряжением
А 2	Г	В 2	газета	В 9	психика особая, будут писать
А 3	А	В 3	изнурённый, неизвестность	В 10	3, 4
А 4	Б	В 4	каменный	В 11	9
А 5	Г	В 5	5, 6	В 12
А 6	Б	В 6	3, 6. 8	В 13	14
А 7	А	В 7	1, 2, 5, 10, 11	В 14	1

Тест № 5.

Ответы к тесту по тексту А. Куприна «Суламифь»

задание	ответ	задание	ответ	задание	ответ
А 1	Б	В 1	глазах	В 8	гневные молнии
А 2	Г	В 2	аромат	В 9	минуты бывали, царь опьянялся, радовался
А 3	А	В 3	безлунную, разверзавшиеся	В 10	11, 12
А 4	Б	В 4	видели	В 11	5
А 5	В	В 5	2, 3, 4	В 12	3
А 6	Г	В 6	1	В 13	2
А 7	Б	В 7	1, 4	В 14	5